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來源  :  南方日報網絡版

　　醫學是直面生命的學科，關乎人類的身心健康。

　　不久前，廣東省教育廳公布了首批廣東省高水平臨床醫學院、公共衛生學院和中醫藥學院名單，有9所大學21個學院入選，其中15個為重點建設學院，6個為培育建設學院。

　　作為教育大省和醫療資源大省，廣東22所本科大學開設醫學類專業，醫學類專業在校生達8.9萬人。但以醫學專業學生培養的質量，對標社會對醫學人才的需求，二者之間還存在著一定差距。

　　9所大學21個學院入選首批廣東省高水平臨床醫學院、公共衛生學院和中醫藥學院名單，有什么深意？如何全面提升醫學人才培養質量？

　　醫學類專業在校生8.9萬人

　　“醫病醫身醫心，救人救國救世。”廣州市越秀區中山二路，中山大學廣州校區北校園有一幢紅樓，兩側鐫刻著一副楹聯。

　　廣州是中國西醫學和西醫教育的重要發源地之一。正因一批優良傳統的醫科大學，廣東是教育大省，也是醫療資源大省。

　　據廣東省教育廳統計，廣東現有22所本科高校開設醫學類專業38種，開設的專業總數達180個。廣東加快推進醫學教育和醫學人才培養，近3年全省高校增設醫學類專業數37個。廣東醫學類專業在校生約為8.9萬人，近3年全省醫學專業年招生人數超過2萬人，并呈逐年增長趨勢。

　　醫學人才培養既要增量，更需提質。

　　“醫學教育需要更新升級，培養新醫科人才。”汕頭大學醫學院第一臨床醫學院院長陳永松認為，我國醫學教育面臨著醫學人才培養亟須均衡化發展、基層衛生人才培養亟須強化等挑戰。

　　建設廣東省高水平臨床醫學院、公共衛生學院和中醫藥學院，成為提升醫學人才培養質量的助推器。

　　首批名單中，南方醫科大學、廣州醫科大學均有4個學院入選，廣東藥科大學3個學院入選，中山大學、暨南大學、廣東醫科大學、廣州中醫藥大學各入選2個學院，汕頭大學、深圳大學分別入選1個學院。

　　不難發現，入選學院所在的大學，多以醫學為特色和優勢，本身擁有多家實力不俗的附屬或直屬醫院，培養醫學人才早有傳統。

　　此次入選的三類學院中，公共衛生學院這幾年關注度頗高。作為疫情防控的核心力量，公共衛生隊伍在病毒溯源、阻斷傳播、控制增量、防范疫情擴散等方面發揮著不可替代的作用。

　　“疫情喚醒了人們對公共衛生的認識，也暴露了我國公共衛生教育存在的培養模式陳舊、高層次人才匱乏、基礎投入不足、科研資源與科研能力‘兩張皮’等問題。”中山大學公共衛生學院院長夏敏說。

　　在夏敏看來，我國公共衛生教育以傳統課堂教學模式為主，“重醫輕防”“重理論、輕實踐”“重慢病防控、輕傳染病防治”等特點明顯，學生在傳染病與公共衛生應急領域的教學實踐不足。

　　“我國公共衛生人才培養理念，要從傳統的以治病為中心轉變為以人民健康為中心。”夏敏認為，醫生為病人開的是“小處方”，而公共衛生人才則是為全社會開“大處方”，公共衛生不是聚焦單獨個體，而是面向社會群體，需要完善的政策支持體系、實打實的資金投入。

　　同樣頻頻“出圈”的，還有中醫藥。中醫藥在傳承創新中獲得“新生”，中醫藥人才規模快速增長，結構布局逐步優化，人才質量和使用效能顯著增強。

　　中醫藥熱的背后，也面臨著高層次人才少、學生中醫思維弱等問題。暨南大學中醫學院院長陳家旭說，目前不少開設中醫教育的高校存在中醫學高層次人才梯隊建設有待進一步優化、現有的人才引進與評價標準未能充分體現中醫藥學科特點等情況。中醫學學生存在中醫臨床基本診療技術弱、科研方法弱等短板。

　　用好學科交叉融合的“催化劑”

　　廣東省高水平臨床醫學院、公共衛生學院和中醫藥學院建設要求強化特色，瞄準科技前沿和關鍵領域，加大力度優化學科專業和人才培養布局，促進多學科的深度交叉融合，加強與行業產業、區域發展的對接聯動，深化科產教融合，著力提升解決復雜健康問題的能力。

　　如何實現這一目標？

　　廣東省教育廳相關負責人介紹，廣東開展醫學院校與高水平理工科院校聯合舉辦“醫學＋X”專業試點，鼓勵建設大健康產業學院，推動人工智能、大數據、生命科學與醫學結合，初步形成與理、工、文等學科交叉融合的新醫科專業群，培養高層次復合型醫學人才。

　　廣東不少醫學院校精心設計人才培養方案，打破學科壁壘，用好學科交叉融合的“催化劑”，破解教學和實踐“兩張皮”難題。

汕大醫學院第一臨床醫學院入選首批廣東省高水平臨床醫學院重點建設名單。汕大醫學院副院長陳海濱介紹，汕大醫學院將發揮大學學科綜合優勢，探索建設醫、理、工、文等學科交叉的新醫科專業，將傳統醫學基礎課程與相應臨床課程整合為不同模塊，各模塊注重學科間的聯系及教學內容的交叉滲透融合。

　　構建一體化人才培養體系同樣是醫科院校的發力點。

　　“我們堅持分類培養、分流教學、同向融合。”陳家旭介紹，暨大中醫學院推進“5+3”一體化培養（8年制）、中醫創新精尖人才培養（9年制），深化“2+3”碩博連讀創新人才培養、優秀碩士生提前攻讀博士學位等培養項目，建立科研型一體化人才培養體系，致力于培養具備國際視野、創新能力的中醫藥高層次人才。

　　高水平的落腳點是深入推進新醫科建設

　　建設高水平醫學學院，落腳點是深入推進新醫科建設。

　　2018年8月，中辦、國辦聯合發布文件提出了發展“新工科”“新醫科”“新農科”和“新文科”。

　　何謂“新醫科”？其內涵體現在新理念、新結構、新模式、新質量和新體系上。

　　“當今世界的人口規模、環境壓力、老齡化等因素對衛生健康提出新的要求，傳統的以疾病診治為中心的醫學模式必須向以服務生命全周期、以健康促進為中心的新醫學模式轉變。”汕大醫學院院長譚學瑞說。

　　在暨大研究生院執行院長、全國中醫臨床優秀人才馬民看來，新醫科最大的“新”體現在協同創新。他認為，“新醫科”打破既有的學科邊界，通過學科的融合和交叉培養醫學人才，以期產生原創性的新成果，服務于人民健康、經濟社會發展。

　　“交叉為創新提供新動能，能極大促進醫學的發展。”馬民說，正如核磁、CT、彩超、X光等生物醫學影像技術都不是醫學生研發出來的,但它們均給醫學帶來革命性的變化。“在新醫科建設中，這種交叉正從醫學實踐逐漸前置至醫學教育，跨界學習、融合學習成了新常態。”

　　當前中國醫藥學發展有三個90%：90%藥物的知識產權在國外、90%的醫療裝備靠進口、90%的臨床治療指南采用國外標準。推進新醫科建設，培養卓越復合型醫藥人才，是打破這種“尷尬局面”的題中之義。

　　“新醫科人才的培養需要機制創新，醫學院校在學科門類不全的情況下如何應變，是不可回避的重大課題。”譚學瑞表示，新醫科建設到實踐中就是要開設新專業、引入新理念、創新育人模式。但新建跨門類學科，投入和難度大。

　　“聯合辦學，通過跨學科合作、跨專業教育，是醫學院校培養新醫科人才的路徑之一。”譚學瑞提出，應該本著“學科交叉、優勢互補、互惠互利、合作共贏”的原則，面向新興智能醫學等領域開辟全新研究方向，實現優勢互補與學科深度交叉融合，這需要靈活學制，探索研究型人才培養的長學制教育。

　　人才培養，關鍵在教師。

　　夏敏介紹，為了培養通臨床醫學、精預防醫學、懂社會治理的高水平公共衛生人才，中大公衛學院精準引進和培育公共衛生領軍人才和拔尖人才，與哈佛大學等世界一流大學建立師資交流合作平臺，聘請醫療機構和公共衛生領域專家和領軍人才擔任兼職教師，并推行教師掛職鍛煉制度、校內跨學科教師雙聘制度，打造“雙師型”教師隊伍。

　　粵港澳三地醫學教育深化交流合作

　　這幾年，越來越多綜合性大學加入建立醫學院的大軍。

　　中山大學新建深圳校區，并成立了醫學院、公共衛生學院（深圳）、藥學院（深圳），建設附屬第七醫院和附屬第八醫院，南方科技大學、香港中文大學（深圳）也分別新建了醫學院，發力新醫科建設。

　　去年12月，深圳醫學科學院（籌）揭牌。引人關注的是，著名結構生物學家顏寧出任深圳醫學科學院創始院長。顏寧表示，將腳踏實地、敢為人先，努力把深圳醫學科學院打造成立足深圳、引領灣區、輻射全國、有國際影響力的生物醫藥人才培養和科學研究、轉化創新基地。

　　乘著粵港澳大灣區建設的東風，港澳高校“北上”，為廣東醫學人才培養增添了新活力。

　　成立于2021年的香港中文大學（深圳）醫學院，借鑒香港中文大學醫學院國際一流的辦學基礎和教學經驗，積極探索深港融合的醫學教育新模式，致力于打造兼具先進醫療服務、高端醫學人才培養和創新醫學研究三大功能的國際化醫學體系。

　　同時，粵港澳三地醫學教育不斷開展交流合作，加快醫學人才協同培養。去年5月，廣州中醫藥大學、香港中文大學和澳門科技大學共同舉辦的“粵港澳高校中醫藥基礎課程教育聯盟”啟動，通過“課程共享、學生共學、教師互派、學分互認”的方式，粵港澳三地高校一同打造灣區高等中醫藥教學新生態。

　　陳家旭說，作為首批廣東省高水平中醫藥學院重點建設學院，暨大中醫學院每年招收的學生超過70%是港澳臺僑學生和外國留學生，培養的中醫藥人才將更好地服務粵港澳大灣區建設。

　　“新醫科”建設，呼喚復合型拔尖創新醫學人才。聚焦醫學人才自主培養，更多大學在路上。