“刷屏”時(shí)代，如何引導(dǎo)孩子們“深讀”？
更新時(shí)間：2025/4/24 9:25:46 來(lái)源：新華社CNML文字
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新華社北京4月23日電 題：“刷屏”時(shí)代，如何引導(dǎo)孩子們“深讀”？
新華社“新華視點(diǎn)”記者楊湛菲、史競(jìng)男、邊思琪
青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”。這一時(shí)期的閱讀，會(huì)奠定一個(gè)人的精神底色。
當(dāng)前，人們獲取信息的方式日趨多樣，青少年還需要閱讀嗎？他們的閱讀習(xí)慣有什么變化？該如何引導(dǎo)？“新華視點(diǎn)”記者采訪了相關(guān)從業(yè)者和專(zhuān)家。
現(xiàn)在的孩子如何讀書(shū)？
翻書(shū)聲此起彼伏，一排排書(shū)架間，孩子們忙著找書(shū)拿書(shū)。周六下午兩點(diǎn)，記者來(lái)到四川省圖書(shū)館青少年閱讀研學(xué)中心，這里已是“一座難求”，連臺(tái)階上都坐滿了捧書(shū)閱讀的孩子。
“從我館近兩年青少年借閱量來(lái)看，斗羅大陸、哈利·波特等系列小說(shuō)位居前列。”四川省圖書(shū)館流通閱覽部主任劉柳介紹，目前青少年借閱書(shū)籍中紙質(zhì)書(shū)仍占主流，同時(shí)數(shù)字閱讀增長(zhǎng)迅速。
和過(guò)去相比，當(dāng)前青少年閱讀內(nèi)容更為廣泛多元，對(duì)動(dòng)漫、科幻文學(xué)、科普百科類(lèi)讀物的關(guān)注顯著提升。
“當(dāng)代青少年每天都與日新月異的科技成果‘同步成長(zhǎng)’，閱讀興趣點(diǎn)也隨之變化。”中國(guó)作家協(xié)會(huì)兒童文學(xué)委員會(huì)委員、兒童文學(xué)作家徐魯說(shuō)，機(jī)器人、元宇宙、人工智能等也成為部分青少年的閱讀主題。
閱讀載體的變化造就了新的閱讀習(xí)慣。山西夏縣一名六年級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)范曉榮說(shuō)，孩子校內(nèi)閱讀以紙質(zhì)書(shū)為主，在家會(huì)用電子產(chǎn)品閱讀，“每天主要是睡前半小時(shí)，在手機(jī)上聽(tīng)書(shū)或閱讀國(guó)學(xué)機(jī)上的內(nèi)容”。
還有很多青少年利用課間、通勤等零散時(shí)間閱讀網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，把碎片化時(shí)間利用起來(lái)；在閱讀之外，通過(guò)游學(xué)研學(xué)、參加航天夏令營(yíng)、體驗(yàn)講解員等實(shí)踐活動(dòng)獲取新知。
不少青少年很關(guān)注閱讀中的社交性。社交媒體上，以青少年為主體的書(shū)評(píng)短視頻、播客講書(shū)等新形式層出不窮，很多人積極分享作為“少年講書(shū)人”的獨(dú)到見(jiàn)解。
“現(xiàn)在青少年的閱讀指向與習(xí)慣方式跟過(guò)去比有明顯變化，電子書(shū)占比增長(zhǎng)迅速；會(huì)借助聽(tīng)書(shū)等視聽(tīng)媒介或通過(guò)社群等參加帶有社交性質(zhì)的閱讀活動(dòng)。”北京師范大學(xué)文學(xué)院教授陳暉說(shuō)。
自主閱讀不足 閱讀興趣不夠
記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今青少年在閱讀內(nèi)容、方式等方面呈現(xiàn)出鮮明的時(shí)代特征，但仍面臨自主閱讀不足、閱讀興趣不夠等問(wèn)題。
——課業(yè)壓力大，網(wǎng)絡(luò)信息擠占閱讀時(shí)間。山西一名小學(xué)校長(zhǎng)坦言，部分教師依舊有重成績(jī)、輕讀書(shū)的觀念，存在占用學(xué)生閱讀課現(xiàn)象。一些家長(zhǎng)也反映，隨著年級(jí)升高，孩子面臨升學(xué)壓力，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，每天自由閱讀半小時(shí)都很奢侈。
電腦游戲、手機(jī)短視頻等對(duì)閱讀的擠占與沖擊顯而易見(jiàn)。當(dāng)前青少年普遍存在過(guò)早過(guò)多接觸電子產(chǎn)品的情況。有專(zhuān)家調(diào)研發(fā)現(xiàn)，初中生更傾向于瀏覽網(wǎng)絡(luò)文學(xué)和娛樂(lè)化內(nèi)容，經(jīng)典名著閱讀率在下降。
——應(yīng)試目的強(qiáng)，能力培養(yǎng)弱。成都某小學(xué)三年級(jí)學(xué)生瑞瑞表示，推薦書(shū)目不是“愛(ài)不愛(ài)讀”，而是“必須讀”，學(xué)校通過(guò)每周讀后感分享課來(lái)監(jiān)督。還有部分家長(zhǎng)將閱讀等同于“刷題工具”，導(dǎo)致青少年將《紅樓夢(mèng)》等經(jīng)典視為“考試資料”而非文化瑰寶。
徐魯觀察到，一些青少年善于寫(xiě)虛構(gòu)、幻想的故事，卻難以寫(xiě)出一個(gè)真實(shí)、性格鮮明的人物或符合事理邏輯的故事；究其原因是閱讀面狹窄，缺乏非虛構(gòu)兒童文學(xué)作品浸潤(rùn)，導(dǎo)致思辨能力和事理邏輯分析能力有所欠缺。
——家長(zhǎng)表率不足，城鄉(xiāng)存在差距。記者在圖書(shū)館隨機(jī)采訪10位家長(zhǎng)，其中7位表示自己沒(méi)有經(jīng)常閱讀的習(xí)慣。“我知道應(yīng)該陪孩子讀書(shū)，為孩子營(yíng)造讀書(shū)氛圍，但回家后只想休息，刷刷手機(jī)。”成都家長(zhǎng)吳女士道出尷尬現(xiàn)實(shí)。
山西一所縣城小學(xué)圖書(shū)館里，很多書(shū)籍是與教學(xué)和課本相關(guān)的系列叢書(shū)，特色圖書(shū)相對(duì)較少。縣城書(shū)店里的童書(shū)種類(lèi)也很有限，和大城市存在一定差距。
在全社會(huì)營(yíng)造書(shū)香氣氛
面對(duì)變化和挑戰(zhàn)，受訪業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，首先要提升成年人閱讀素養(yǎng)，努力為青少年提供專(zhuān)業(yè)的閱讀指導(dǎo)，在全社會(huì)營(yíng)造書(shū)香氣氛。
“應(yīng)尊重新興閱讀形式，合理接納青少年在閱讀題材、風(fēng)格方面的多樣選擇。”陳暉建議，鼓勵(lì)青少年讀者分享自己的閱讀體驗(yàn)、表達(dá)閱讀感受，鼓勵(lì)他們以同人寫(xiě)作、改編等形式回應(yīng)文本，從讀寫(xiě)共創(chuàng)中獲得成就感及能力提升。
家長(zhǎng)、教師和閱讀推廣人，應(yīng)成為青少年精神成長(zhǎng)的“高級(jí)營(yíng)養(yǎng)師”。
廣東省少兒閱讀推廣人姚菲菲指出，教師不僅要引領(lǐng)孩子讀出故事的趣味，更應(yīng)該探索“讀寫(xiě)結(jié)合”的整本書(shū)閱讀方法，帶孩子們體會(huì)寫(xiě)作手法的精妙之處，遷移運(yùn)用到日常作文中。
“成人應(yīng)增加閱讀量、提升閱讀品質(zhì)，以更好引導(dǎo)孩子。”首都師范大學(xué)兒童文學(xué)教育研究基地主任王蕾認(rèn)為，成人也可閱讀兒童書(shū)籍，更好地站在孩子的角度理解他們的閱讀需求；還需學(xué)習(xí)科學(xué)閱讀理念，更專(zhuān)業(yè)地給予閱讀指導(dǎo)。
從開(kāi)蒙識(shí)字到誦讀四書(shū)，我國(guó)傳統(tǒng)閱讀教育講究“次第”發(fā)展。徐魯?shù)葘?zhuān)家建議，建立科學(xué)的分級(jí)閱讀體系，循序漸進(jìn)。低年級(jí)的小讀者可以從薄一點(diǎn)、插圖多一點(diǎn)的圖畫(huà)書(shū)和故事書(shū)讀起，盡量把每一本書(shū)完整讀完。先建立起“讀完一本書(shū)”的信心，然后慢慢培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和閱讀能力。
四川省圖書(shū)館去年推出“川閱無(wú)限·云借閱”平臺(tái)，支持全省讀者線上選新書(shū)、快遞送到家，對(duì)促進(jìn)城鄉(xiāng)青少年文化服務(wù)均等化發(fā)揮積極作用。
多位縣城小學(xué)負(fù)責(zé)人希望農(nóng)村書(shū)屋、職工書(shū)屋、縣城圖書(shū)館等采購(gòu)更多適合青少年閱讀的書(shū)籍，鼓勵(lì)社會(huì)力量參與學(xué)校圖書(shū)館等公共文化設(shè)施建設(shè)。“還可探索‘館校合作’模式，實(shí)現(xiàn)公共圖書(shū)館與學(xué)校圖書(shū)資源的數(shù)字化共享。”國(guó)際兒童讀物聯(lián)盟原主席張明舟說(shuō)。
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新華社“新華視點(diǎn)”記者楊湛菲、史競(jìng)男、邊思琪
青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”。這一時(shí)期的閱讀，會(huì)奠定一個(gè)人的精神底色。
當(dāng)前，人們獲取信息的方式日趨多樣，青少年還需要閱讀嗎？他們的閱讀習(xí)慣有什么變化？該如何引導(dǎo)？“新華視點(diǎn)”記者采訪了相關(guān)從業(yè)者和專(zhuān)家。
現(xiàn)在的孩子如何讀書(shū)？
翻書(shū)聲此起彼伏，一排排書(shū)架間，孩子們忙著找書(shū)拿書(shū)。周六下午兩點(diǎn)，記者來(lái)到四川省圖書(shū)館青少年閱讀研學(xué)中心，這里已是“一座難求”，連臺(tái)階上都坐滿了捧書(shū)閱讀的孩子。
“從我館近兩年青少年借閱量來(lái)看，斗羅大陸、哈利·波特等系列小說(shuō)位居前列。”四川省圖書(shū)館流通閱覽部主任劉柳介紹，目前青少年借閱書(shū)籍中紙質(zhì)書(shū)仍占主流，同時(shí)數(shù)字閱讀增長(zhǎng)迅速。
和過(guò)去相比，當(dāng)前青少年閱讀內(nèi)容更為廣泛多元，對(duì)動(dòng)漫、科幻文學(xué)、科普百科類(lèi)讀物的關(guān)注顯著提升。
“當(dāng)代青少年每天都與日新月異的科技成果‘同步成長(zhǎng)’，閱讀興趣點(diǎn)也隨之變化。”中國(guó)作家協(xié)會(huì)兒童文學(xué)委員會(huì)委員、兒童文學(xué)作家徐魯說(shuō)，機(jī)器人、元宇宙、人工智能等也成為部分青少年的閱讀主題。
閱讀載體的變化造就了新的閱讀習(xí)慣。山西夏縣一名六年級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)范曉榮說(shuō)，孩子校內(nèi)閱讀以紙質(zhì)書(shū)為主，在家會(huì)用電子產(chǎn)品閱讀，“每天主要是睡前半小時(shí)，在手機(jī)上聽(tīng)書(shū)或閱讀國(guó)學(xué)機(jī)上的內(nèi)容”。
還有很多青少年利用課間、通勤等零散時(shí)間閱讀網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，把碎片化時(shí)間利用起來(lái)；在閱讀之外，通過(guò)游學(xué)研學(xué)、參加航天夏令營(yíng)、體驗(yàn)講解員等實(shí)踐活動(dòng)獲取新知。
不少青少年很關(guān)注閱讀中的社交性。社交媒體上，以青少年為主體的書(shū)評(píng)短視頻、播客講書(shū)等新形式層出不窮，很多人積極分享作為“少年講書(shū)人”的獨(dú)到見(jiàn)解。
“現(xiàn)在青少年的閱讀指向與習(xí)慣方式跟過(guò)去比有明顯變化，電子書(shū)占比增長(zhǎng)迅速；會(huì)借助聽(tīng)書(shū)等視聽(tīng)媒介或通過(guò)社群等參加帶有社交性質(zhì)的閱讀活動(dòng)。”北京師范大學(xué)文學(xué)院教授陳暉說(shuō)。
自主閱讀不足 閱讀興趣不夠
記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今青少年在閱讀內(nèi)容、方式等方面呈現(xiàn)出鮮明的時(shí)代特征，但仍面臨自主閱讀不足、閱讀興趣不夠等問(wèn)題。
——課業(yè)壓力大，網(wǎng)絡(luò)信息擠占閱讀時(shí)間。山西一名小學(xué)校長(zhǎng)坦言，部分教師依舊有重成績(jī)、輕讀書(shū)的觀念，存在占用學(xué)生閱讀課現(xiàn)象。一些家長(zhǎng)也反映，隨著年級(jí)升高，孩子面臨升學(xué)壓力，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，每天自由閱讀半小時(shí)都很奢侈。
電腦游戲、手機(jī)短視頻等對(duì)閱讀的擠占與沖擊顯而易見(jiàn)。當(dāng)前青少年普遍存在過(guò)早過(guò)多接觸電子產(chǎn)品的情況。有專(zhuān)家調(diào)研發(fā)現(xiàn)，初中生更傾向于瀏覽網(wǎng)絡(luò)文學(xué)和娛樂(lè)化內(nèi)容，經(jīng)典名著閱讀率在下降。
——應(yīng)試目的強(qiáng)，能力培養(yǎng)弱。成都某小學(xué)三年級(jí)學(xué)生瑞瑞表示，推薦書(shū)目不是“愛(ài)不愛(ài)讀”，而是“必須讀”，學(xué)校通過(guò)每周讀后感分享課來(lái)監(jiān)督。還有部分家長(zhǎng)將閱讀等同于“刷題工具”，導(dǎo)致青少年將《紅樓夢(mèng)》等經(jīng)典視為“考試資料”而非文化瑰寶。
徐魯觀察到，一些青少年善于寫(xiě)虛構(gòu)、幻想的故事，卻難以寫(xiě)出一個(gè)真實(shí)、性格鮮明的人物或符合事理邏輯的故事；究其原因是閱讀面狹窄，缺乏非虛構(gòu)兒童文學(xué)作品浸潤(rùn)，導(dǎo)致思辨能力和事理邏輯分析能力有所欠缺。
——家長(zhǎng)表率不足，城鄉(xiāng)存在差距。記者在圖書(shū)館隨機(jī)采訪10位家長(zhǎng)，其中7位表示自己沒(méi)有經(jīng)常閱讀的習(xí)慣。“我知道應(yīng)該陪孩子讀書(shū)，為孩子營(yíng)造讀書(shū)氛圍，但回家后只想休息，刷刷手機(jī)。”成都家長(zhǎng)吳女士道出尷尬現(xiàn)實(shí)。
山西一所縣城小學(xué)圖書(shū)館里，很多書(shū)籍是與教學(xué)和課本相關(guān)的系列叢書(shū)，特色圖書(shū)相對(duì)較少。縣城書(shū)店里的童書(shū)種類(lèi)也很有限，和大城市存在一定差距。
在全社會(huì)營(yíng)造書(shū)香氣氛
面對(duì)變化和挑戰(zhàn)，受訪業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，首先要提升成年人閱讀素養(yǎng)，努力為青少年提供專(zhuān)業(yè)的閱讀指導(dǎo)，在全社會(huì)營(yíng)造書(shū)香氣氛。
“應(yīng)尊重新興閱讀形式，合理接納青少年在閱讀題材、風(fēng)格方面的多樣選擇。”陳暉建議，鼓勵(lì)青少年讀者分享自己的閱讀體驗(yàn)、表達(dá)閱讀感受，鼓勵(lì)他們以同人寫(xiě)作、改編等形式回應(yīng)文本，從讀寫(xiě)共創(chuàng)中獲得成就感及能力提升。
家長(zhǎng)、教師和閱讀推廣人，應(yīng)成為青少年精神成長(zhǎng)的“高級(jí)營(yíng)養(yǎng)師”。
廣東省少兒閱讀推廣人姚菲菲指出，教師不僅要引領(lǐng)孩子讀出故事的趣味，更應(yīng)該探索“讀寫(xiě)結(jié)合”的整本書(shū)閱讀方法，帶孩子們體會(huì)寫(xiě)作手法的精妙之處，遷移運(yùn)用到日常作文中。
“成人應(yīng)增加閱讀量、提升閱讀品質(zhì)，以更好引導(dǎo)孩子。”首都師范大學(xué)兒童文學(xué)教育研究基地主任王蕾認(rèn)為，成人也可閱讀兒童書(shū)籍，更好地站在孩子的角度理解他們的閱讀需求；還需學(xué)習(xí)科學(xué)閱讀理念，更專(zhuān)業(yè)地給予閱讀指導(dǎo)。
從開(kāi)蒙識(shí)字到誦讀四書(shū)，我國(guó)傳統(tǒng)閱讀教育講究“次第”發(fā)展。徐魯?shù)葘?zhuān)家建議，建立科學(xué)的分級(jí)閱讀體系，循序漸進(jìn)。低年級(jí)的小讀者可以從薄一點(diǎn)、插圖多一點(diǎn)的圖畫(huà)書(shū)和故事書(shū)讀起，盡量把每一本書(shū)完整讀完。先建立起“讀完一本書(shū)”的信心，然后慢慢培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和閱讀能力。
四川省圖書(shū)館去年推出“川閱無(wú)限·云借閱”平臺(tái)，支持全省讀者線上選新書(shū)、快遞送到家，對(duì)促進(jìn)城鄉(xiāng)青少年文化服務(wù)均等化發(fā)揮積極作用。
多位縣城小學(xué)負(fù)責(zé)人希望農(nóng)村書(shū)屋、職工書(shū)屋、縣城圖書(shū)館等采購(gòu)更多適合青少年閱讀的書(shū)籍，鼓勵(lì)社會(huì)力量參與學(xué)校圖書(shū)館等公共文化設(shè)施建設(shè)。“還可探索‘館校合作’模式，實(shí)現(xiàn)公共圖書(shū)館與學(xué)校圖書(shū)資源的數(shù)字化共享。”國(guó)際兒童讀物聯(lián)盟原主席張明舟說(shuō)。
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